Foto:Pixabay
Dvojezična nastava po CLIL metodologiji tokom školske 2025/2026. godine realizovana je u 32 odjeljenja prvog razreda u 26 osnovnih škola širom Crne Gore. Iz Ministarstva prosvjete, nauke i inovacija MPNI ocjenjuju da su rezultati prve godine primjene ovog modela veoma ohrabrujući, uz visok stepen motivacije učenika, pozitivne reakcije nastavnika i snažnu podršku roditelja. Takođe, država nastavlja da ulaže u obuku nastavnika i opremanje učionica.
Primjena CLIL metodologije (Content and Language Integrated Learning), koja podrazumijeva integrisano učenje nastavnih sadržaja i stranog jezika, donijela je brojne benefite učenicima prvih razreda u crnogorskim osnovnim školama, pokazuje Izvještaj o realizaciji nastave u dvojezičnim odjeljenjima za školsku 2025/2026. godinu.
Model je tokom protekle školske godine realizovan u 32 odjeljenja u deset opština, odnosno u 26 osnovnih škola, gdje su učenici, osim na časovima engleskog jezika, sa engleskim bili u kontaktu i tokom nastave matematike, prirode i društva, muzičke i likovne kulture, kao i fizičkog vaspitanja.
Iz Ministarstva navode da je osnovni cilj ovog pristupa razvijanje pozitivnog odnosa prema učenju stranog jezika, povećanje samopouzdanja djece i stvaranje okruženja u kojem engleski jezik postaje sredstvo za usvajanje novih znanja, a ne samo zaseban školski predmet.
Učenici uče prirodnije i bez straha od greške, a iskustva nastavnika pokazuju da su učenici veoma brzo prihvatili ovakav način rada.
“Jedna od najvećih prednosti CLIL pristupa jeste visok nivo motivacije učenika. Strani jezik doživljavali su kao prirodan dio svakodnevnih aktivnosti, a ne kao zaseban nastavni predmet. Tokom godine razvijali su sve više samopouzdanja u komunikaciji i spremnosti da koriste engleski jezik u svakodnevnim situacijama”, navodi jedna od učiteljica u izvještaju.
U izvještaju se ističe da djeca uzrasta šest i sedam godina nemaju izražen strah od greške, zbog čega je usvajanje jezika znatno spontanije. Nastava kroz pjesmu, igru, pokret, praktične aktivnosti i digitalne sadržaje pokazala se kao veoma efikasan način učenja.
Prema riječima nastavnika, učenici su tokom godine značajno proširili vokabular, bolje razumjeli instrukcije na engleskom jeziku i sa zadovoljstvom učestvovali u aktivnostima koje kombinuju nastavne sadržaje i strani jezik.
Iako CLIL metodologija zahtijeva detaljniju pripremu nastavnika i kreiranje dodatnih nastavnih materijala, prosvjetni radnici smatraju da su koristi višestruke.
“CLIL metodologija predstavlja kvalitetan i savremen pristup nastavi koji pozitivno utiče na motivaciju, aktivnost i cjelokupan razvoj učenika. Uprkos izazovima koje nosi njena realizacija, prednosti ovog pristupa značajno nadmašuju poteškoće”, ocijenila je jedna od učiteljica.
Nastavnici ističu da su kroz ovaj model unaprijedili i sopstvene profesionalne kompetencije, razvili kreativnije metode rada i intenzivnije koristili savremene digitalne alate u nastavi.
“Veliku ulogu u realizaciji imale su interaktivne table, edukativne aplikacije, video sadržaji, digitalni kvizovi i multimedijalne prezentacije, koji su dodatno povećali zainteresovanost učenika”, piše u izvještaju.
Kako bi se omogućilo dalje širenje ovog modela nastave, Ministarstvo prosvjete, nauke i inovacija nastavilo je sa stručnim usavršavanjem nastavnika.
“Tokom perioda od marta do jula ove godine obučena su 52 nastavnika razredne nastave i 28 nastavnika predmetne nastave za rad po CLIL metodologiji, dok se paralelno organizuju i obuke za unapređenje znanja engleskog jezika”, naglašeno je u izvještaju.
Program stručnog usavršavanja traje ukupno 80 sati i obuhvata intenzivnu četvorodnevnu obuku, samostalni rad i praktične vježbe u realnim nastavnim situacijama.
Ministarstvo je uložilo oko 60.000 eura u dodatno opremanje CLIL učionica savremenim nastavnim sredstvima.
Pozitivne utiske dijele i roditelji učenika koji pohađaju dvojezična odjeljenja.
Jedna majka, koja ima dva sina, jednog u tradicionalnom sistemu nastave, a drugog u CLIL odjeljenju, navodi da je razlika u motivaciji veoma primjetna.
“David ne doživljava engleski jezik kao poseban predmet koji mora da uči, već kao prirodno sredstvo kroz koje istražuje i usvaja različita znanja. Učenje sadržaja istovremeno na maternjem i engleskom jeziku za njega predstavlja igru, izazov i zadovoljstvo”, kaže ona.
Roditelji posebno ističu da djeca rado odlaze u školu, sa zadovoljstvom pričaju o nastavnim aktivnostima, pokazuju veću samostalnost i razvijaju pozitivan odnos prema učenju.
Prema njihovim zapažanjima, praktične aktivnosti, učenje kroz igru i povezivanje nastavnih sadržaja sa svakodnevnim životom doprinose lakšem usvajanju znanja i stvaranju podsticajnog školskog okruženja.
U izvještaju se zaključuje da je prva godina primjene CLIL metodologije dala veoma dobre rezultate, kako u pogledu razvoja jezičkih kompetencija, tako i u unapređenju komunikacijskih, socijalnih i kognitivnih vještina učenika.
A. Obradović
Izvor:CDM
